深入产业集聚区创办特色学院


高等职业教育的发展如何与产业的发展产生共鸣?建立一个靠近产业集群的产学结合的办学平台是非常重要的。早在2014年,浙江金华职业技术学院就根据当地产业布局,利用金华的“中国十大电子商务县”在该地区占据两个席位。依托锦衣市新区网络商务集聚的格局,深入新区建设浙江省第一所网络经济学院锦衣网络经济学院。学院准确满足了区域网络经济“第一产业”对电子商务人才的需求,整合了学校商务专业的教育教学资源,促进学校和行业企业形成命运共同体,积极探索和实践现代电子商务人才培养的新范式,探索了产学结合的新途径和新示范。

为“学院集团/联盟公司”的产学结合搭建生态平台,形成政府、学校和企业的命运共同体。

建设之初,金艺网络经济学院遵循集聚共享发展的新理念,深化办学体制和教育机制改革,在地方政府支持下,引进社会资本和产业资源,新区管委会政策、土地和资金,探索“1 1 1”混合所有制办学模式,由地方政府提供办学场地,学校负责教学和办学,阿里集团提供品牌影响力,全力打造扎根产业集聚区的特色产业学院。

学院着眼于工业技术的发展趋势,成立了教学实体公司金华双翼网络技术有限公司,打造适应新零售、新媒体营销、跨境电子商务、智能物流、数据分析、人工智能等概念和前沿技术的新零售技术应用中心,成为集门店运营、实践教学、技术服务、职业培训、创新创业等功能于一体的技术技能平台。

突出专业集群发展优势,践行联动发展理念,学院与本地区核心骨干企业联手,牵头成立金宜市产学研合作发展联盟;依托国家电子商务产业指导委员会组建国家商务数据分析应用职业教育小组,加强区域内和行业间产学研交流与合作,为产业发展提供信息、智力、创新和人才支持,实现专业和产业同步规划、同步发展、同步升级。围绕人才培养、技术创新、社会服务、就业创业、产业升级等方面的深度合作、资源共建共享,形成了“工业学院集团/联盟教学公司”的政治、学校、企业命运共同体,形成了一个重点学科、支持群体、环境因素整合与拓展的教育生产一体化生态平台。

创新交通教育一体化的“四个现代化、两个进步”模式,实现人才培养与产业发展的同频共振。

将专业设置与行业需求相联系,将课程内容与专业标准相联系,将教学过程与生产过程相联系,是合作培养高素质技术技能型人才的关键,更有针对性地培养对创新和创业实践要求较高的电子商务人才。

金艺网络经济学院依托产学结合的生态平台,积极与新的电子商务模式对接,为客服专员、推广专员和运营专员三个典型岗位制定先进标准,建立供需对接和流程再造课程体系,搭建网上销售和运营在线课程,根据技能点开发活页教学手册,实现“专业化”

在具体操作上,学院设置了订单班、实验班、双创班等。采用“实践教学进公司(企业)”的方式,将教学场所移到公司企业运营管理的“第一线”,实施网络运营实战课程的实践教学。以“公司(企业)案例走进课堂”,实现公司、企业典型工作任务向教学案例的转化,以“点、面”推动课程教学内容和资源的动态更新,建立“交通与教育一体化”的双重合作教育模式,实现人才培养供给面和产业需求面结构要素的全方位整合。

构建“五位一体”专项创新与整合支撑体系,促进学生创新创业素质增长。

创新创业教育,尤其是创业实践教育,是教育与生产劳动相结合,培养学生实践能力的重要途径,尤其是电子商务企业的特点,决定了专业教育与学生创业实践充分融合的必要性。

学院建立了学生创业孵化中心,努力为学生建立创业支持系统,成为学生创业实践的新引擎。政策到位,建立“1 N”政策池,依托产学研发展联盟,从项目立项评估、导师遴选与培训、信用认定和资金使用管理等多维度发展体系;教师到位,实施“四导师”工程,分批选拔同行导师、基础导师、专业导师和企业导师。从观念引导、政策引导、技能引导和典型驾驶等方面开展素质教育。该平台旨在创建一个“零成本”的双创作网站。通过构建多类型创新创业实践平台,如客创空间、网上红色直播空间、清创工作室、创新实验室等,免费为学生创业实践提供软硬件设施。建立“千万元”创业支持基金,吸引校友捐赠专项资金、创业投资种子基金、银行信贷贷款基金、校本创业天使基金,准确支持双创业项目孵化。环境到位,创新创业服务专门机构、专门网站和微信宣传窗口设立,开展客户创造文化节、客户创造沙龙、创意交易会、创新创业大赛等专项整合竞争活动,营造“客户创造文化”氛围,促进学生严谨、敬业、专业、持续改进、追求卓越品质成长。

探索“双轨互认”的内部柔性管理机制,激发交通、教育、创新协调发展的动力和活力。

交通、教育、创新一体化的教育模式打破了教师教学和操作、学生学习和创业的时空障碍。实践过程无疑会冲击传统的教学秩序,挑战教师、学生和员工双重身份管理和学术创业的评价机制。

因此,学院以效益最大化为出发点,以师生的可持续发展为生长点,以企业员工制度改革为切入点,对公司运营项目团队的师生实施“双重认同、双轨管理”。教师和学生受到学院教学和学习的评价,以及公司根据工作态度和经营业绩等多维指标的评价。着力创新“公司员工”和“教师”双重身份的评价机制,建立以绩效贡献和能力水平为导向、以目标管理和目标考核为重点的绩效薪酬动态调整机制。商店经营、校企合作、技术服务和社会培训的收入,可以按一定比例确认为绩效工资的来源,从而实现企业价值最大化